教育部印发 “做中学” 领航行动指南，航空科创迎来课堂实践新机遇

在严格执行义务教育课程方案总体要求并保持课时总量不变的基础上，统筹使用科学类课程中的跨学科主题学习课时，以及综合实践活动、地方课程及校本课程等课时，采取集中或分散的方式灵活安排，确保每个学生每学期完成不少于 1 个任务且不少于 4 课时。这一课时灵活调配机制，为学校开设无人机实操、低空航空探究等特色实践课程提供了充足的课时保障。

突出学生的主体地位，尊重学生学习自主性，运用项目式、探究式、场景式学习等方式，鼓励学生大胆尝试，包容失败。积极创设开放多元的学习环境，为学生深度思考、动手实践提供支持。无人机组装调试、低空飞行实训、航空场景调研等实操内容，高度适配项目式、场景式教学模式，完美契合本次教学改革方向。

围绕问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力等方面，重点关注学生在完成科学探究实践任务中的真实表现与发展变化。坚持评价主体多元，强化过程性评价。用好评价结果，将科学探究实践表现性评价以纪实性方式记录，纳入学生综合素质评价档案，不另作考试要求。学生参与低空航空、无人机相关探究实践的全过程，均可纳入综合素质评价体系，实现实践学习有效落地。

通过国家中小学智慧教育平台提供配套教学资源，并鼓励各地组织教研机构、高等学校等专业力量开发多种类型资源。各地可顺势开发无人机科普教程、低空安全操作手册、航空实践工具包等特色教学资源，丰富科学教育低空板块内容。

要求各地建立健全协同机制，实现科学教育资源供给和学校需求相匹配，支持学生开展长周期、持续性的科学探究实践活动。低空企业、航空科创机构可深度参与校企协同育人，为中小学提供无人机设备、实操场地、专业师资，助力常态化低空科学探究教学落地。

在《指南》提供的6大主题示例和任务示例中，“航空航天”主题围绕航空领域的气流实验、飞行动力、航空电子，以及航天领域的火箭发射与回收、空间站运行等内容，融合科学课程“宇宙中的地球”“技术、工程与社会”“工程设计与物化”，物理课程“运动和相互作用”“能量”，化学课程“化学与社会”等课程内容，设计水火箭制作发射、简易模型飞机组装、模拟火星植物培育、机翼性能测试等科学探究实践任务，培养学生的工程思维、系统思维与创新思维，树立“空天报国、空天强国”的理想与情怀。相关航空探究内容，适配无人机气动、飞控等低空实践探究课题。

“新兴产业”主题聚焦新材料、新能源、工程建造等内容，融合科学课程“物质的结构与性质”“技术、工程与社会”、物理课程“运动和相互作用”“能量”、化学课程“化学与社会”、劳动课程“生产劳动”等课程内容，设计材料性能比较、太阳能发电、风光互补利用、水利工程探索等科学探究实践任务，引导学生认识新兴产业绿色化、融合化等特征，培养学生的工程思维，体会产业变革对人民生活和社会发展的重要作用。低空经济、无人机作为新兴产业核心赛道，可依托该主题开展校园实践探究。

“人工智能”主题围绕人工智能在学生学习生活场景中的应用，结合信息科技课程“人工智能与智慧社会”等内容，设计认识人工智能、智能传播、智能识别、智能规划等科学探究实践任务，提升学生数字意识、协同计算思维、数智化学习与创新、智慧社会责任等素养，了解人工智能带来的伦理与安全挑战，掌握安全规范使用人工智能的手段和方法，增强适应智能时代的能力。无人机智能飞行、航线规划等功能，是低空场景下AI探究的优质实践内容。

据介绍，《指南》的深层价值，正在于它引导一场根本性的教育回归：让科学课从“记忆与复现”走向“探究与对话”，从“标准化应答”走向“真实问题解决”，从“追求完美结果”走向“尊重事实过程”，真正实现育人观念的根本转变。这一变革，让无人机、低空实操类科创教学拥有了规范化落地路径。

《指南》可贵之处在于，它没有把“做中学”窄化为“多开几节实验课”或“把演示实验改成分组实验”，而是要让学生从真实生活问题中提出驱动性问题，经历“提出问题－作出假设－设计方案－搜集证据－得出结论－制作改进－交流反思”的完整闭环，引导学生“像科学家一样思考，像工程师一样实践”。无人机组装、飞行调试等实操，高度契合这套完整的科学探究闭环模式。

特别欣喜地看到，《指南》凸显了“科技教育与人文教育协同”的新理念，最大的科技创新往往源于深厚的人文关怀，而科技必须在伦理与社会框架内被审视。比如“人工智能”主题要求学生不仅会用AI工具，更要理解算法伦理与安全挑战；航空航天主题强调“空天报国、空天强国”情怀；地球与生态主题渗透国家资源安全意识——科学教育从来不只是育才，更是育人。无人机低空安全规范、科创赋能实践，也可实现科技实操与思政育人的深度结合。